子どもとICTをつなぐKIKUTAメソッド 菊田史子 河野俊寛 金子書房ヨミカキコンナンノアルコドモタチヘノシエン キクタフミコ コウノトシヒロ 発行年月：2023年09月13日 予約締切日：2023年07月01日 ページ数：120p サイズ：単行本 ISBN：9784760836161 菊田史子（キクタフミコ） 一般社団法人読み書き配慮代表理事。
学習障害の長男を育てる保護者。
読み書きへの合理的配慮を得て学ぶ長男は慶應義塾大学へ進学。
2018年に一般社団法人読み書き配慮を立ち上げ、学習障害の子どもへの合理的配慮のデータベースを軸に、学習障害の理解、検査、支援に関わる事業を展開。
その一つに「読み書き苦手な子供のスクールKIKUTA」がある。
活動はメディアでも注目を集め、親子の足跡を描いたEテレハートネットTV『“書けない”ボクと母が歩んだ道〜学習障害と共に〜』はNHKティーチャーズライブラリーデ無料貸し出し中 河野俊寛（コウノトシヒロ） 北陸大学国際コミュニケーション学部心理社会学科教授。
言語聴覚士、公認心理師。
東京大学大学院工学系研究科博士課程修了、博士（学術）。
獣医師、中学校教員、特別支援学校教員、東京大学先端科学技術研究センター研究員、金沢星稜大学教授などを経て現職。
専門は、子どもの書字の発達研究、文字の読み書きやコミュニケーションに困難がある子どもを対象としたテクノロジーを活用した支援臨床。
社会に適応しにくい子どもたちが、あるがままではなく、しかし自身のユニークさを損なわずに社会生活を送れることをめざして研究と臨床を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　読み書き困難の子どもを救うために／第2章　ICTを活用して子どもの「学ぶ力」をサポートする／第3章　究極のコミュニケーション力「配慮を求める力」を育てる／第4章　KIKUTAプログラムの実際／第5章　配慮を求める「勇気」を培うー先輩たちの声から学んだこと／第6章　KIKUTAメソッドの効果 ICT×学力×配慮。
読み書きの苦手さを解決して大学に行く！社会で活躍する！夢へつながる学びを獲得する！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

プログラムの進め方と運営のコツ 中田洋二郎 中央法規出版ハッタツショウガイノペアレントトレーニングカンイバン ナカタヨウジロウ 発行年月：2023年03月30日 予約締切日：2023年01月19日 ページ数：152p サイズ：単行本 ISBN：9784805888292 第1章　ペアレント・トレーニングの基本（ペアレント・トレーニングとは何か／ペアレント・トレーニングの実際）／第2章　プログラムの実施方法（オリエンテーション／大切なことは3つ／ほめることを習慣にしよう／小さなよい変化を見つけよう／指示を上手に与えよう／上手な手助けを工夫しよう／まとめと振り返り）／第3章　ペアレント・トレーニング実施のヒントと工夫（ペアレント・トレーニングを深める取り組み／ペアレント・トレーニングのオンライン実施）／資料 全6回に凝縮した効率的なプログラム。
ねらい、教示例、スライド資料、ポイントを詳細に解説したペアトレ運営に必須のマニュアル。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

若林上総 半田健 ジアース教育新社ガッコウゼンタイデトリクム　ポジティブコウドウシエンスタートガイド ワカバヤシカズサ ハンダケン 発行年月：2023年09月01日 予約締切日：2023年08月10日 ページ数：224p サイズ：単行本 ISBN：9784863716650 第1章　学校教育の課題解決を目指す学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS）（学校教育の課題と期待される対応／学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS）とは何か？／学校規模ポジティブ行動支援の“システム”を支える推進チームと推進リーダー／学校規模ポジティブ行動支援の確実な実行／学校規模ポジティブ行動支援の成果データ）／第2章　学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS）運営の実際（探索段階／導入段階／試行段階／完全実施段階）／第3章　学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS）の展開（支援の階層化／学校規模ポジティブ行動支援の普及・拡大） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

いるかどり 明治図書出版トクベツシエンキョウイク　コドモノツヨミヲイカシタオーダーメイドキョウザイニヒャク イルカドリ 発行年月：2023年07月14日 予約締切日：2023年07月03日 ページ数：112p サイズ：単行本 ISBN：9784183227218 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

日本語教育と特別支援教育の統合をめざして 鈴木 ゆみ 風間書房ブンカテキゲンゴテキニタヨウナコドモシーエルディージシエンノタメノガイドブック スズキ ユミ 発行年月：2023年03月31日 予約締切日：2023年03月30日 ページ数：112p サイズ：単行本 ISBN：9784759924718 鈴木ゆみ（スズキユミ） 関西学院千里国際キャンパスカウンセラー　臨床心理士／公認心理師、博士（心理学）。
専門は異文化間心理学。
修士課程修了後、ドイツにあるBehandlungszentrum　f¨ur　Folter　Opfer　Berlinで外国人臨床の実習を行う。
帰国後は児童・思春期臨床に関心をもち、現在は教育現場においてCLD児の心理支援に従事している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　CLD児を知るー基礎知識編（CLD児ってどんな子ども？／CLD児のことば／CLD児と発達）／第2部　CLD児を理解するーアセスメント編（CLD児の言語のアセスメント／学校での発達のアセスメント／専門機関での発達のアセスメント）／第3部　CLD児を支えるー連携編（CLD児の日本語教育と特別支援教育の連携をめざして）／付録編 教育関係者に向けたCLD児支援のガイドブック。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

包括的性教育推進法の制定をめざすネットワーク あけび書房ナゼガッコウデセイキョウイクガデキナクナッタノカ　ナナオヨウゴガッコウジケントイマ ホウカツテキセイキョウイクスイシンホウノセイテイヲメザスネットワーク 発行年月：2023年11月06日 予約締切日：2023年10月02日 ページ数：184p サイズ：単行本 ISBN：9784871542395 第1部　七生養護学校事件の裁判勝訴10年を振り返る（七生養護学校事件が今も問うていること／保護者も納得できなかった「七生養護学校事件」／こころとからだの学習裁判ー三つの判決の成果と課題）／第2部　勝訴10年後の性の多様性と性教育（子どもの権利から見た「こころとからだの学習」の現代的意義／統一教会と右派勢力ー性教育バッシングの背景／教育現場は今どうなっているのか／性の多様性をめぐる問題状況ートランスジェンダー差別を中心に）／第3部　性の多様性が尊重される教育・社会に向けて（包括的性教育ーその概要、めざすべき人間像、法律私案の提起／「多様な性」尊重な制限かーLGBT理解増進法をめぐる議論から考える／民間教育運動が進めてきた「性の多様性」教育実践を定着させるために） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

奈良女子大学文学部まほろば叢書 狗巻　修司 小槻　智彩 かもがわ出版チテキショウガイヲモツコドモノハッタツテキリカイトシエン イヌマキシュウジ オオヅクチサ 発行年月：2023年01月24日 予約締切日：2022年11月26日 ページ数：184p サイズ：単行本 ISBN：9784780312683 狗巻修司（イヌマキシュウジ） 奈良女子大学研究院人文科学系准教授。
専門は発達心理学・臨床発達心理学。
公認心理師。
自閉症スペクトラム障害児の共同注意の障害特性と発達的変化、反復的行動の変容過程と対人相互交渉スキルとの関連を主たる研究テーマとしている 小槻智彩（オオズクチサ） 奈良女子大学文学部特任助教。
専門は認知心理学・音楽心理学。
公認心理師および臨床発達心理士。
音楽の長期記憶と音楽的な体験や行動との関連、歌の記憶における音楽と言語との関連を主たる研究テーマとしている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達とは何か／第2章　障害と発達の関係／第3章　自閉症スペクトラム障害の特性／第4章　知的障害の特性／第5章　支援のなかで障害特性を捉える／第6章　子どもの「こだわり」を活かす／第7章　音楽で子どもを支援する 発達を見つめ、豊かな関係を結ぶ。
笑顔が生まれる支援のヒント。
「できない」をどう受け止め、「できる」をどう活かすか。
事例で読み解く入門書。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

奥村智人 三浦朋子 読書工房ミル チカラ ガ ヨワイ コドモ エノ サポート キュー アンド エイ オクムラ,トモヒト ミウラ,トモコ 発行年月：2022年11月 予約締切日：2022年11月01日 ページ数：135p サイズ：単行本 ISBN：9784902666441 奥村智人（オクムラトモヒト） 1974年生まれ。
三重県出身。
キクチ眼鏡専門学校卒業。
米国パシフィック大学オプトメトリー修士課程、教育学修士課程修了。
現在、大阪医科薬科大学小児高次脳機能研究所・大阪医科薬科大学LDセンターにてオプトメトリストとして、子どもの視覚能力の評価、視覚トレーニングを実践するとともに、視覚発達と学習についての研究を行う。
American　Academy　of　Optometry認定（FAAO）、College　of　Optometrists　in　Vision　Development認定オプトメトリスト（FCOVD）、特別支援教育士スーパーバイザー（S．E．N．SーSV）、公認心理師、医学博士 三浦朋子（ミウラトモコ） 1979年生まれ。
愛知県出身。
南山大学文学部卒業。
キクチ眼鏡専門学校専攻科卒業、同研究員課程修了。
現在、清恵会病院堺清恵会LDセンターにて、子どもの視覚能力の評価、視覚トレーニングを実施している。
JOA認定オプトメトリスト、特別支援教育士スーパーバイザー（S．E．N．SーSV）、公認心理師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 0　「見る力」に弱さがある子どもを理解するためのはじめの一歩／1　「見る力」って、どういうこと？　基本編（生まれてから、目はどのように物をとらえていくようになるのですか？それが子どもの実際の生活とどう関わっているのですか？／「見る力」が弱いと言われました。
何か診断名がつくのでしょうか？　ほか）／2　「見る力」をつけていこう！　ビジョントレーニング編（「見る力」に弱さがあると言われました。
何歳くらいまでにビジョントレーニングを始めれば効果がありますか？／ビジョントレーニングをすると、本をすらすら読めるようになりますか？　ほか）／3　「見る力」の弱さに対する具体的な支援・配慮編（文章を読むときに行を飛ばしたり、同じ行を読んでしまう場合は、どんな配慮や支援をするといいでしょうか？／黒板の内容やドリルの問題をノートに書き写すのにとても時間がかかったり間違えたりする場合は、どんな配慮や支援をするといいでしょうか？　ほか） 例えば、「眼球の動きが不器用で黒板を写すのが苦手」「空間や形をとらえる力が弱く、漢字の書き間違いが多い」「視覚的な情報を手や体の動きと連動させる力が弱く、書いた文字の形が崩れ、枠からはみ出してしまう」などのつまずきがある場合、視機能や視覚認知の弱さが原因であることが多く、専門的な訓練や学習上の教育的支援が必要となります。
目の問題がありそうな子どもに関する疑問をお持ちの保護者や学校の先生、教育や福祉、その他の分野の専門家の方に少しでもお役に立てるのではないかと思い、執筆しました。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

関戸英紀 川島書店コンナ コドモ ニ デアッタラ セキド,ヒデノリ 発行年月：2022年12月 予約締切日：2023年01月07日 ページ数：131p サイズ：単行本 ISBN：9784761009472 関戸英紀（セキドヒデノリ） 1980年早稲田大学第一文学部文芸専攻卒業。
現在、東海大学児童教育学部教授。
横浜国立大学名誉教授。
博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　基礎・理論編　行動のとらえ方（オペラント行動／三項随伴症／強化／罰／指導（支援）目標　ほか）／2　実践編　子どもの行動に変容をもたらす理論と技法（靴下を1人ではけない／教室で着席して、話を聞いたり、活動したりすることができない／箸を正しく持てない／排尿が自立していない／家庭で保護者の目を盗んで水遊びをする　ほか） 本書は、特別な教育的ニーズのある子どもへの支援方法を、大学での授業はもとより、さまざま研修会等で紹介してきた著者が、「初任の先生方や保護者の方も活用できる支援方法を紹介する。
理論に裏打ちされた支援方法、エビデンスに基づいた（有効性が確認された）支援方法を紹介すること」に留意し、誰にでもできる支援を「理論編」と「実践編」で解説していきます。
「実践編」では、日常よく見かける子どもの行動から“幼児向け”“対人関係”“問題行動”“学習”“家庭生活”の順に、支援の実際をとおして子どもの行動に変容をもたらす理論と技法を紹介します。
必要に応じて、直面している子どもの課題に関連する項目を読んでいただければ結構です。
応用行動分析に基づいた支援方法がメインになっていますが、用語はできるだけ詳しく説明するように心がけ、行動論的なアプローチばかりでなく、認知論的なアプローチもとりあげました。
その理論や考え方を是非ともご理解いただき、実践してください。
特別な教育的ニーズのある子どもを支援するための実践的な入門書です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

運動に悩む子・先生・コーチへのメッセージ 北洋輔 澤江幸則 金子書房ディーシーディー　ブキヨウナコモタノシメルスポーツガアルシャカイノタメニ キタヨウスケ サワエユキノリ 発行年月：2022年06月13日 予約締切日：2021年12月09日 ページ数：224p サイズ：単行本 ISBN：9784760828524 北洋輔（キタヨウスケ） 慶應義塾大学文学部准教授、博士（教育学）公認心理師、臨床発達心理士、特別支援教育士SV。
東北大学教育学部卒業、同大学院教育学研究科修士および博士課程修了。
国立精神・神経医療研究センター精神保健研究所室長、一橋大学森有礼高等教育国際流動化機構准教授を経て現職。
ヘルシンキ大学医学部客員研究員兼任。
専門は発達認知神経科学、臨床発達心理学 澤江幸則（サワエユキノリ） 筑波大学体育系准教授、博士（教育学）臨床発達心理士。
筑波大学大学院修士課程修了（体育学修士）後、横浜市リハビリテーション事業団横浜市北部地域療育センター児童指導員、東北大学大学院博士後期課程編入学・修了。
文京学院大学人間学部保育学科専任講師等を経て2012年より現職。
専門は発達障害児の運動発達支援。
現在は地域連携型支援スキーマの開発をめざして実践と研究を行っている 古荘純一（フルショウジュンイチ） 青山学院大学教育人間科学部教授、小児科医、医学博士。
昭和大学医学部大学院修了。
昭和大学小児学教室講師、青山学院大学助教授を経て現職。
子どものこころ専門医、小児神経科専門医、日本てんかん学会認定医などの資格を持つ。
主な役職は小児精神神経学会常務理事、日本小児科学会用語委員長、日本発達障害連盟理事など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　DCD・不器用な子の基礎を知る（発達性協調運動障害とは／小児の運動に関わる疾患や障害ー発達性協調運動障害との違い　ほか）／第2部　DCD・不器用な子にとってのスポーツの意味を考える（研究者が考える不器用な子にとってのスポーツの意味／児童精神科医が考える不器用な子にとってのスポーツの意味　ほか）／第3部　DCD・不器用な子にスポーツを教える（運動の苦手な子に運動やスポーツを教える／知的障害のある子どもとスポーツを一緒に楽しむ　ほか）／第4部　DCD・不器用な子のために伝えたいこと（発達性協調運動障害について初めて知る・学ぶ・考える） DCDや運動の不器用さのある子どもは、体育の授業がある日は学校に行きたくない、スポーツそのものを避けたいと考えています。
そんな子どもたちが目標をもって参加できる体育の時間や、スポーツを楽しめる方法を一緒に考えてみませんか？ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

新美妙美 信濃毎日新聞社カガヤケナナイロキッズ ニイミタエミ 発行年月：2022年08月31日 予約締切日：2022年08月16日 ページ数：168p サイズ：単行本 ISBN：9784784074099 新美妙美（ニイミタエミ） 小児科専門医、子どものこころ専門医。
専門分野：発達障害・不登校支援、子どもの心身症等。
平成15年に信州大学医学部卒業、以降信州大学附属病院、県内の一般病院で小児科医師として勤務。
平成21年信州大学精神科・子どものこころ診療部で精神科研修。
その後、信州大学子どものこころ診療部、小児科で主に神経・発達、児童精神の診療に従事。
平成30年より信州大学医学部子どものこころの発達医学教室特任助教。
長野県内の複数の病院で発達専門外来診療を受け持つ。
子育て支援アプリ「TOIRO」制作スタッフ。
発達障害の子どものグループSST、保護者向けのペアレントトレーニング、視覚支援を学ぶグループ講座等を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　発達障害って？（健やかな発達のための新たな視点／多動は「しつけ」が悪いから？　ほか）／2　特性の理解と工夫（「負け方」の練習で切り替え上手に／情緒よりも論理で説明　ほか）／3　“視覚支援”のノウハウ（朝の準備は「お支度ボード」で／1ステップごとに手順を示す　ほか）／4　生活シーン別サポート例（お小遣いは何歳から？／買い物の経験を積む　ほか）／5　園・学校生活をスムーズに（新年度は環境変化に混乱も／行事がつづくシーズンは注意　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

対話と活動が生み出す豊かな実践に学ぶ 浜谷　直人 芦澤　清音 ミネルヴァ書房タヨウセイガイキルノインクルーシブホイク ハマタニ ナオト アシザワ キヨネ 発行年月：2018年05月21日 予約締切日：2018年05月11日 ページ数：248p サイズ：単行本 ISBN：9784623083718 浜谷直人（ハマタニナオト） 東京大学大学院教育学研究科博士課程満期退学。
首都大学東京人文科学研究科教授 芦澤清音（アシザワキヨネ） 東京都立大学大学院人文科学研究科博士課程単位取得退学、博士（教育学）。
帝京大学教育学部教授。
臨床心理士、臨床発達心理士 五十嵐元子（イガラシモトコ） 東京都立大学大学院人文科学研究科博士課程単位取得退学。
帝京短期大学こども教育学科専任講師。
臨床心理士 三山岳（ミヤマガク） 東京都立大学大学院人文科学研究科博士課程単位取得退学、博士（教育学）。
愛知県立大学教育福祉学部准教授。
臨床心理士、臨床発達心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　統合保育からインクルーシブ保育の時代へ（同質性（同じ）を前提とする保育から多様性の尊重へ）／第2部　多様性がいきる活動と対話が生まれた実践（ファンタジーの世界を遊びこんで互いに認め合えた仲間関係／日々の活動を通して一人ひとりを対話でつなぐ／保育者間の対話が子ども理解を豊かにする園内研修ークラス関係図をつくりエピソードで語り合う）／第3部　インクルーシブ保育時代の実践と研究のあり方（活動への参加とインクルーシブ保育ーごっこ遊びとルール遊びにおける参加と排除／見通しが不確実な中で保育を創造するー不確実さへの耐性と責任の問題／インクルーシブ保育時代までの歴史とインクルーシブ保育の実践上の課題） 本書では、目の前の子ども同士や子どもと保育者との間で生まれるやりとりや気持ちを大事にして、臨機応変に保育をつくりだしていく「インクルーシブ保育」の実際を伝える。
第1部で「みんなが同じ」であることを前提としない「インクルーシブ保育」の考え方を伝える。
第2部では、実践事例をとりあげ、面白い活動が生まれる中でクラス集団の関係性や子ども一人ひとりの姿、保育者自身の認識などが変化していく過程を伝える。
第3部では、インクルーシブ保育と従来の障がい児保育や統合保育とのちがいについてあらためて検討し、これからの保育の実践や研究のあり方について考察する。
本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

TEACCHプログラムを学ぶあなたへ 鈴木久一郎 黎明書房メイゲンニマナブジヘイショウスペクトラムノリカイトシエン スズキキュウイチロウ 発行年月：2023年05月12日 予約締切日：2023年04月27日 ページ数：185p サイズ：単行本 ISBN：9784654020850 鈴木久一郎（スズキキュウイチロウ） 1950年、仙台市に生まれる。
ティーチみやぎ（仙台市青葉区）代表。
自閉症スペクトラム支援士（スタンダード）。
弘前大学農学部園芸学科（昆虫学専攻）卒業。
宮城県加美農業高等学校教諭、宮城県黒川高等学校大郷分校教諭、宮城県立利府支援学校教諭、宮城県立名取支援学校教諭、（株）アスム療育・研修センター役員を経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子育て／第2章　発達障害、自閉症スペクトラム／第3章　自閉症スペクトラムの世界／第4章　TEACCHプログラム／第5章　自閉症スペクトラムの特性／第6章　アセスメント／第7章　支援者／第8章　自閉症スペクトラムの支援／第9章　不適切な行動／第10章　構造化 自閉症の子育てに悪戦苦闘している保護者の方、自閉症に携わっている方、これから自閉症を学ぼうとしている方、TEACCHを学ぼうとしている方の手助けとなる名言70を厳選。
著者の30年にわたる自閉症支援の経験を踏まえた分かりやすい解説とともに紹介。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

行動や対人関係が気になる幼児の保育・教育・療育 岩永　竜一郎 同成社ハッタツショウノアルコドモノシエンニュウモン イワナガ　リョウイチロウ 発行年月：2022年07月04日 予約締切日：2022年04月09日 ページ数：178p サイズ：単行本 ISBN：9784886218933 岩永竜一郎（イワナガリョウイチロウ） 1968年長崎県生まれ。
現在、長崎大学大学院医歯薬学総合研究科教授。
作業療法士、医学博士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　行動や対人関係の問題につながりやすい特性／2章　発達症児への医療・療育／3章　子どもの個性を把握する／4章　さまざまな心配事への対応／5章　保護者との連携／6章　災害時・非常事態時の発達症児への支援 保育や教育の現場で実践しやすい、発達症（発達障がい）のある子どもへの具体的な支援方法を紹介！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

家族との連携のために 子育てと健康シリーズ 中田洋二郎 大月書店ケイド ハッタツ ショウガイ ノ リカイ ト タイオウ ナカタ,ヨウジロウ 発行年月：2006年07月 ページ数：134p サイズ：全集・双書 ISBN：9784272403264 中田洋二郎（ナカタヨウジロウ） 臨床心理士。
1948年生。
早稲田大学（心理学）修士課程修了。
専門は、発達臨床心理学、発達障害児とその家族の支援。
東京都民生局心身障害福祉部、国立精神衛生研究所児童・思春期精神保健部精神保健研究室長、福島大学大学院教育学研究科教授をへて、現在、立正大学心理学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　軽度発達障害とは何か（基本篇）（心の問題と発達障害／軽度発達障害という概念／軽度発達障害の共通点／軽度発達障害と問題行動　ほか）／2　問題への具体的対応（実践篇）（軽度発達障害と自己像の形成／障害の特徴と問題行動／問題行動に対応する際の基本的認識／「心の理解」よりも行動の理解　ほか） 本書の基本篇は、軽度発達障害をもつ子どもの保育や教育の最前線の素朴で根源的な疑問に答えることを念頭に、軽度発達障害の公式的な説明から一歩踏み込んで、現在の医療や心理臨床の現状について触れています。
また、実践篇は、この数年間没頭しているペアレント・トレーニングのプログラムの実践と保育園や幼稚園・学校また療育相談施設でのコンサルテーション活動の経験を基礎とした、具体的な対応策を紹介しています。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

原田 善造 喜楽研キラクケンノシエンキョウイクシリーズユックリテイネイニマナベルサンスウキョウカショシエンワークゴノニ ハラダ ゼンゾウ 発行年月：2023年02月10日 予約締切日：2022年12月12日 ページ数：128p サイズ：単行本 ISBN：9784862774064 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

多賀一郎 南惠介 黎明書房マチガイダラケ ノ インクルーシブ キョウイク タガ,イチロウ ミナミ,ケイスケ 発行年月：2021年05月 予約締切日：2021年05月08日 ページ数：163p サイズ：単行本 ISBN：9784654023516 多賀一郎（タガイチロウ） 神戸大学附属住吉小学校を経て、私立小学校に永年勤務。
現在、追手門学院小学校講師。
元日本私立小学校連合会国語部全国委員長。
元西日本私立小学校連合会国語部代表委員。
若い先生を育てる活動に尽力。
公私立の小学校・幼稚園などで講座・講演などを行ったり、親塾や「本の会」など、保護者教育にも力を入れている。
著書多数 南惠介（ミナミケイスケ） 中学校、小学校講師での勤務を経て、小学校教諭となる。
現在、美作市立勝田小学校教諭。
人権教育、特別支援教育をベースとした学級経営に取り組んでいる。
子どもたち一人一人を伸ばすための多様な学びのあり方について研究を進めつつ、試行錯誤しながら教室実践を積んでいる。
著書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ教師たちが苦しむのか？（現場で起きていること）／第2章　子どもたちを見ているのか？（ユマニチュードから学ぶ／子どもたちの姿から読み取る）／第3章　授業が成り立たない？（一斉授業とインクルーシブ教育／協同学習とインクルーシブ教育）／第4章　学級づくりとインクルーシブ教育（「受容共感協同型の学級経営」）／第5章　インクルーシブ教育における保護者対応（他害行為をどう捉えるか／被害者と加害者の立場　ほか） 混同されがちな特別支援教育とインクルーシブ教育の違いや類似点をあきらかにしつつ、徹底的な現場目線で、今日の「間違いだらけ」のインクルーシブ教育について詳述。
これからのインクルーシブ教育の方向性を具体的に提示する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

中央大学人文科学研究所研究叢書　78 山科 満 中央大学出版部キャンパスニオケルハッタツショウガイガクセイシエンノアラタナテンカイ ヤマシナ ミツル 発行年月：2022年03月25日 予約締切日：2022年03月05日 ページ数：208p サイズ：全集・双書 ISBN：9784805753613 山科満（ヤマシナミツル） 中央大学人文科学研究所研究員、中央大学文学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　キャンパスソーシャルワーカー導入の経緯（キャンパス内での支援のかたちーキャンパスソーシャルワーカー（CSW）の学内配置に焦点を当てて）／第2部　理論・研究編（精神医学的観点からみた大学生の発達障害／発達障害のある大学生の課題と支援のあり方をめぐってー外国語教員の視点から／発達障害当事者からみた「自己」をめぐる問題／発達障害特性を有する大学生の“自己治療”としてのインターネット依存ー一般大学生のアンケート調査から）／第3部　臨床実践編（発達障害特性を有する大学生の自己理解に寄与する支援のあり方／学生の成長に寄与する支援者の関わりー理工学部CSWとして7年間を振り返る／キャリア支援と自己理解ー法学部キャンパスソーシャルワーカーとして5年間を振り返る） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

認知行動療法を活用した特別支援教育 小関俊祐 高田久美子 金子書房ジリツカツドウノシテンニモトヅクコウコウツウキュウシドウプログラム コセキシュンスケ タカダクミコ 発行年月：2020年02月22日 予約締切日：2019年12月05日 ページ数：144p サイズ：単行本 ISBN：9784760826766 小関俊祐（コセキシュンスケ） 桜美林大学心理・教育学系准教授。
山形県生まれ。
2009年、兵庫教育大学連合大学院博士課程修了。
博士（学校教育学）。
日本学術振興会特別研究員、愛知教育大学教育学部助教、同講師を経て、2014年より桜美林大学心理・教育学系講師、2019年より現職。
公認心理師、臨床心理士、専門行動療法士、指導健康心理士 〓田久美子（タカダクミコ） 荒川区教育センター教育相談係心理専門相談員（スクールカウンセラー）。
北海道生まれ。
中学校教員を経て、2019年、桜美林大学大学院修士課程修了。
修士（臨床心理学）。
公認心理師 嶋田洋徳（シマダヒロノリ） 早稲田大学人間科学学術院教授。
東京都生まれ。
1996年、早稲田大学大学院博士後期課程修了。
博士（人間科学）。
広島大学総合科学部、同大学院生物圏科学研究科助手、新潟大学人文学部講師、同助教授、早稲田大学人間科学部助教授（准教授）を経て、2008年より現職。
公認心理師、臨床心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　高校における通級による指導のポイント（高校における通級による指導に向けた動向ーインクルーシブ教育システムの構築と多様な学びの場の整備の必要性／本書を読むための「通級による指導」に関する確認　ほか）／2　特別支援教育における認知行動療法（認知行動療法とは／行動の「機能」に着目する　ほか）／3　高校通級指導プログラムの構成と活用のしかた（プログラムの構成／プログラムの活用のしかた　ほか）／4　高校通級指導プログラム（ちょっと先の未来図／リラックスしよう　ほか）／5　実践を有効なものにするために（通級指導で得た知能や技能を日常生活に活かそう／通級指導はポジティブな場所！　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

イラストで見る全国各地の手話 全国手話通訳問題研究会 文理閣ニホン ノ シュワ イロイロ ゼンコク シュワ ツウヤク モンダイ ケンキュウカイ 発行年月：2020年04月 予約締切日：2020年04月24日 ページ数：261p サイズ：単行本 ISBN：9784892598661 北海道／東北／関東／北信越／東海／近畿／中国／四国／九州 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

やわらかアカデミズム・〈わかる〉シリーズ 石部　元雄 上田　征三 ミネルヴァ書房ヨクワカルショウガイジキョウイクダイヨンハン イシベ　モトオ ウエダ　ユクミ 発行年月：2020年04月14日 予約締切日：2020年03月15日 ページ数：210p サイズ：全集・双書 ISBN：9784623089833 石部元雄（イシベモトオ） 1929年生まれ（故人）。
筑波大学名誉教授。
元岡山大学大学院教授。
元福山市社会福祉審議会委員長 上田征三（ウエダユクミ） 1954年生まれ。
東京未来大学こども心理学部教授。
前東京福祉大学社会福祉学部教授 高橋実（タカハシミノル） 1958年生まれ。
福山市立大学教育学部教授 柳本雄次（ヤナギモトユウジ） 1947年生まれ。
筑波大学名誉教授。
東京家政大学子ども学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　障害児教育の基本／2　障害児教育の歴史と今日的課題／3　障害児教育から特別支援教育へ／4　障害児の発達特性と教育方法／5　発達障害のある子どもの理解と教育支援／6　特別支援学校、特別支援学級および通級による指導における教育課程／7　指導要録の改善と教育評価／8　障害児の発達のアセスメントと支援／9　障害児教育・療育の専門職の資格と養成／10　障害児教育の課題 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

発達障害〈LD、ADHD、アスペルガー症候群〉の読 滋賀大キッズカレッジ＆地域教育支援センタ 文理閣ボク ジ ガ カケナイ ダケド サボッテ ナンカ イナイ シガダイ キッズ カレッジ アンド チイキ キョウ 発行年月：2010年02月 ページ数：215p サイズ：単行本 ISBN：9784892596148 第1部　子ども、保護者の思い・願い（この本をこれから読まれる保護者の方へ／僕のキッズ体験と高校生活／小・中学校をふり返って　ほか）／第2部　座談会「気になる進路問題…どうしよう？どうした？」／第3部　学校の取り組み、努力ー発達障害のある子どもへの教育的対応（学習障害・読み書き困難児の学習保障／小学校のコーディネーターの役割／中学校の特別支援教育コーディネーターの立場から　ほか）／第4部　滋賀大キッズカレッジの理念と指導方法（「学習障害」のある子どもと親の困難ー親の手記にかかわって／「滋賀大キッズカレッジ学習室」の実践ー具体的な指導方法と留意点、子どもの様子／読み書き困難（障害）のアセスメント　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

吉田 可奈 ワタナベチヒロ 扶桑社ウチノコヘンハッタツショウガイチテキショウガイノコトイキル ヨシダカナ ワタナベチヒロ 発行年月：2020年03月06日 予約締切日：2020年02月26日 サイズ：単行本 ISBN：9784594084073 吉田可奈（ヨシダカナ） 1980年生まれ。
CDショップのバイヤーを経て、音楽、映画などを中心としたエンタメ系のフリーライターへと転身。
現在はインタビューを中心に様々な雑誌やWEB、書籍などで執筆中。
23歳で結婚し娘と息子を授かるも、29歳で離婚 ワタナベチヒロ 漫画家、イラストレーター。
別冊マーガレット出身のホラー漫画家。
10歳の娘のママ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「発達障害」のサインは1歳で現れた／第2章　成長が遅いのは私のせい？／第3章　息子の笑顔が人と人をつないでいく／第4章　療育センターでの日々／第5章　息子に診断名が付いた日／第6章　レイくんママと愛の手帳／第7章　障害の子を持つ親が言われたくない言葉／第8章　息子がくれる、親としての喜び／第9章　障害を受け入れることで広がった“あったかい世界”／第10章　ぽんちゃん、小学生になる 成長が遅いけど、もしかして病気？普通の保育園・学校に通えるか不安…もし障害があったらお金が心配！これって私のせいなの？私の子どもは発達障害！？と思っているママに贈る実体験エッセイ＆マンガ。
専門医監修の発達障害チェック表、国や自治体の各手当etc…お役立ちコラムも多数掲載！巻末に便利な「準備カード・きもちカード」付き！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

成人ディスレクシア、50代での大学挑戦 井上智 エンパワメント研究所ユメミタ ジブン オ トリモドス イノウエ,サトシ 発行年月：2018年11月 予約締切日：2018年11月23日 ページ数：168p サイズ：単行本 ISBN：9784907576509 井上智（イノウエサトル） ディスレクシアの成人当事者。
43歳のとき、自分がディスレクシアだったことを知る。
大学を卒業し、現在は、大工として仕事をしながら、写真や映像の制作にも関わっている 佐藤里美（サトウサトミ） 東京大学先端科学技術研究センター人間支援工学分野で研究に関わっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） プロローグ（本を書いた自分に起こったこと／信じたい人が信じられない　ほか）／第1章　大学への扉（中卒でも入れる大学？／特修生ってなんだ？　ほか）／第2章　オレ流の大学生活（課せられたハードル／オレ流レポート術　ほか）／第3章　願いを込めた卒業制作（自分の一番表現したいこと／ラストは子どもの笑い声で　ほか）／第4章　出会いが支えた今（滑り込んだ卒業式／2人目の井上さんをつくらない　ほか）／エピローグ（大卒を手に入れて／次の挑戦へ　ほか） 本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

喜楽研の支援教育シリーズ 原田善造 喜楽研ユックリ テイネイニ マナビタイ コ ノ タメノ ドッカイ ワーク ハラダ,ゼンゾウ 発行年月：2018年04月 予約締切日：2018年04月06日 ページ数：127p サイズ：単行本 ISBN：9784862772411 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

困難をかかえる子どもの発達と保育 木下孝司 かもがわ出版キニナル コ ガ カワルトキ キノシタ,タカシ 発行年月：2018年05月 予約締切日：2018年03月28日 ページ数：191p サイズ：単行本 ISBN：9784780309607 木下孝司（キノシタタカシ） 1961年、鳥取市生まれ。
京都大学教育学部、同大学院教育学研究科で学び、静岡大学教育学部助教授を経て、神戸大学大学院人間発達環境学研究科教授（学部は発達科学部および国際人間科学部を担当）。
博士（教育学）。
専門は発達心理学。
乳幼児期のコミュニケーションと自他理解の発達を研究し、保育現場などにおいて障害のある子どもの事例・実践検討に参加している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） プロローグー「気になる子」の保育で悩んだときに／第1章　子どもの見方が変わるときー子ども理解の目のつけどころ（なぜ子ども理解なのか？／子どもの見方が変わると保育が変わる　ほか）／第2章　子ども理解の基礎知識ー子どもの心を共感的に想像するために（何のために発達と障害を学ぶのか／発達理解の基本　ほか）／第3章　「かけがえのない自分」を感じるときー子ども理解から保育実践へ（子ども理解から保育実践へー関係論と活動論の視点から／「誇らしい自分」を感じるとき　ほか）／第4章　おとな同士がつながるとき（揺れる親心／保護者も「かけがえのない自分」を感じたい　ほか） 「気になる子」が変わるときって、いつなのか？子どもの見方が変わると、保育が変わる。
子どものねがいと悩みを再発見すると、保育を見直すチャンス到来！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

インクルーシブ社会への教育学 堤　英俊 東京大学出版会チテキショウガイキョウイクノバトグレーゾーンノコドモタチ ツツミ　ヒデトシ 発行年月：2019年03月27日 予約締切日：2019年02月06日 ページ数：272p サイズ：単行本 ISBN：9784130562294 堤英俊（ツツミヒデトシ） 1980年福岡県生まれ、早稲田大学第一文学部教育学専修卒業、東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。
博士（教育学）。
私立旭出学園（特別支援学校）教諭、日本学術振興会特別研究員D2を経て、2014年より都留文科大学教養学部学校教育学科専任講師。
専門は教育学、特別支援教育、インクルーシブ教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 日本におけるインクルーシブ教育への葛藤／第1部　知的障害教育の場とは（知的障害教育の歴史ー言説のヘゲモニー争いに着目して／「場の分離」を正当化するロジックー三木安正の精神薄弱教育論を手がかりに／通常教育の場と知的障害教育の場の関係性ー学校教育システム上の協働・分業に着目して）／第2部　通常教育の場から知的障害教育の場へと流れ込む子どもたち（知的障害教育の場への流れ込みという社会的現象／知的障害教育の場へと転入したグレーゾーンの子どもの学校経験をつかむ方法／知的障害教育の場への転入と適応の過程（特別支援学級の事例／特別支援学校の事例）／知的障害教育の場へと転入したグレーゾーンの子どもの学校経験ー教師との相互行為に着目して）／日本におけるインクルーシブ教育への道筋と着手点 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

新学期から取り組もう！専手必笑 菊池省三 関田聖和 喜楽研キニナル コ エノ ロクジュウ ノ テダテ キクチ,ショウゾウ セキダ,キヨカズ 発行年月：2018年05月 予約締切日：2018年04月24日 ページ数：150p サイズ：単行本 ISBN：9784862772145 菊池省三（キクチショウゾウ） 教育実践研究家。
1959年愛媛県生まれ。
山口大学教育学部卒業。
「菊池道場」道場長。
元福岡県北九州市公立小学校教諭。
文部科学省の「『熟議』に基づく教育政策形成の在り方に関する懇談会」委員。
2016年高知県いの町教育特使。
大分県中津市教育スーパーアドバイザー。
三重県松阪市学級経営マイスター 関田聖和（セキダキヨカズ） 平成3年より神戸市小学校勤務。
教頭職。
平成19年度から特別支援教育コーディネーターを担当。
平成22年より、特別支援教育士（S．E．N．S）阪神教育サークル「楽笑」、授業道場「野口塾」神戸事務局長、菊池道場兵庫支部メンバー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　特性支援教育で、専手必笑！（特別ではない、特性支援教育です！／「特別支援教育」の目的は、社会性スキルと学力向上にある／専手必笑で、子どもも先生、保護者も、みんな笑顔）／第2章　こんな子どもたちには、この手立てをー子どもたちの特性・学び型（子どもたちの背景にあるものをさぐる／こだわりのある子ども（自閉スペクトラム傾向）／動きがとまらない子ども（ADHD傾向）　ほか）／第3章　こんな子どもたちには、この手立てを（こんな子どもいませんか（学習編）／こんな子どもいませんか（社会性編）／こんな子どもいませんか（行動編）） 専門的な手立てで、必ずみんな笑顔になる！どのクラスにもいる気になる子への支援教育のコツ＆カギ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

アセスメントからつくる指導のテクニックと教材 山田　充 かもがわ出版コドモノタッセイカンヲタイセツニスルツウキュウノシドウ ヤマダミツル 発行年月：2019年09月17日 予約締切日：2019年07月20日 ページ数：112p サイズ：単行本 ISBN：9784780310467 山田充（ヤマダミツル） 特別支援教育士スーパーバイザー。
自閉症スペクトラム支援士アドバンス。
所属学会・研究会：日本LD学会、自閉症スペクトラム学会、日本ワーキングメモリ学会、日本KーABCアセスメント学会理事、日本発達性ディスレクシア研究会、堺LD研究会（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　アセスメントからはじまる具体的支援（通級指導教室への誤解／アセスメントの重要性／子どもがよろこぶ通級指導教室／通級指導教室の指導の実際）／2　手をつなぐ通級指導教室と通常の学級（通級指導教室と通常の学級との連携／学校全体での理解／アセスメントができる通級指導教室） 通級指導教室発足から四半世紀が過ぎ今、通級指導教室のあるべき姿を考える。
大阪府堺市で通級指導教室を20年担当した著者がノウハウを紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

特別支援学校・学級で生かす子ども理解と支援のアイデア 青山眞二 北海道教育大学附属特別支援学校 図書文化アセスメントデジュギョウガカワル アオヤマシンジ ホッカイドウキョウイクダイガクフゾクトクベツシエンガッコウ 発行年月：2019年04月15日 予約締切日：2019年02月13日 ページ数：160p サイズ：単行本 ISBN：9784810097245 第1章　特別支援教育の基礎理論と臨床（「学び」の基礎理論／「観察」を通した子ども理解　ほか）／第2章　チェックリストを活用した子ども理解（小学部（4年生）制作活動「自分だけのさかなを作ろう」／小学部（5年生）調理「ミニどら焼きを作ろう」　ほか）／第3章　インフォーマルなアセスメントを活用した子ども理解（小学部（1〜3年生）制作活動「お花畑を作ろう」／小学部（2〜6年生）制作活動「みんなで楽しくきりのめカーを作ろう」　ほか）／第4章　フォーマルなアセスメントを活用した子ども理解（小学部（6歳9か月）国語「ひらがなの単語読み指導」／小学部（10歳7か月）日常生活「縄跳び」　ほか）／第5章　日常の困り感から見えてくる子ども理解のポイント（小学部（1年生）自立活動「どうやったら学校のトイレに行けるのでしょうか？」／小学部（3年生）日常生活「学校で落ち着くにはどうしたらよいでしょうか？」　ほか） 北海道教育大学附属特別支援学校が行ってきた「実際の子どもの指導を通して、子ども理解と実践的な授業づくりを学ぶ」研修会のノウハウを凝縮しました。
小学生から高校生まで、日常生活から各教科にわたってたくさんの実践事例を掲載しています。
「どんな子に、どのような場面で、どのように対応するのか」がわかり、授業づくりの悩み解決の手がかりに！基本的理論から具体的実践事例まで幅広く盛り込み、初任の先生にもベテランの先生にも、特別支援学級や通級指導教室の先生にもお読みいただけます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

特別支援学校・学級で生かす子ども理解と支援のアイデア 青山眞二 北海道教育大学附属特別支援学校 図書文化アセスメントデジュギョウガカワル アオヤマシンジ ホッカイドウキョウイクダイガクフゾクトクベツシエンガッコウ 発行年月：2019年04月15日 予約締切日：2019年02月13日 ページ数：160p サイズ：単行本 ISBN：9784810097245 第1章　特別支援教育の基礎理論と臨床（「学び」の基礎理論／「観察」を通した子ども理解　ほか）／第2章　チェックリストを活用した子ども理解（小学部（4年生）制作活動「自分だけのさかなを作ろう」／小学部（5年生）調理「ミニどら焼きを作ろう」　ほか）／第3章　インフォーマルなアセスメントを活用した子ども理解（小学部（1〜3年生）制作活動「お花畑を作ろう」／小学部（2〜6年生）制作活動「みんなで楽しくきりのめカーを作ろう」　ほか）／第4章　フォーマルなアセスメントを活用した子ども理解（小学部（6歳9か月）国語「ひらがなの単語読み指導」／小学部（10歳7か月）日常生活「縄跳び」　ほか）／第5章　日常の困り感から見えてくる子ども理解のポイント（小学部（1年生）自立活動「どうやったら学校のトイレに行けるのでしょうか？」／小学部（3年生）日常生活「学校で落ち着くにはどうしたらよいでしょうか？」　ほか） 北海道教育大学附属特別支援学校が行ってきた「実際の子どもの指導を通して、子ども理解と実践的な授業づくりを学ぶ」研修会のノウハウを凝縮しました。
小学生から高校生まで、日常生活から各教科にわたってたくさんの実践事例を掲載しています。
「どんな子に、どのような場面で、どのように対応するのか」がわかり、授業づくりの悩み解決の手がかりに！基本的理論から具体的実践事例まで幅広く盛り込み、初任の先生にもベテランの先生にも、特別支援学級や通級指導教室の先生にもお読みいただけます。
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