原田善造／企画・編著喜楽研の支援教育シリーズ本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名喜楽研出版年月2017年01月サイズ183P 21×30cmISBNコード9784862772022教育 特別支援教育 特別支援教育その他ゆっくりていねいに学びたい子のためのひらがなワーク 清音・濁音・半濁音の読み ことばの音韻認識 ひらがなの書字と書き順 形や音の似ているひらがな 複合語 同じ音のことば 音の数 ことばあそびユツクリ テイネイ ニ マナビタイ コ ノ タメ ノ ヒラガナ ワ-ク セイオン ダクオン ハンダクオン ノ ヨミ コトバ ノ オンイン ニンシキ ヒラガナ ノ シヨジ ト カキジユン カタチ ヤ オト ノ ニテイル ヒラガナ ...※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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フトゥーロLD発達相談センターかながわ／編著本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名かもがわ出版出版年月2014年10月サイズ143P 26cmISBNコード9784780307351教育 特別支援教育 特別支援教育その他ワーキングメモリーとコミュニケーションの基礎を育てる聞きとりワークシート 1ワ-キング メモリ- ト コミユニケ-シヨン ノ キソ オ ソダテル キキトリ ワ-ク シ-ト 1 1 イワレタ コト オ ヨク キコウヘン※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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笘廣みさき／編著 今村佐智子／編著本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名かもがわ出版出版年月2019年12月サイズ189P 26cmISBNコード9784780310603教育 特別支援教育 特別支援教育その他漢字の基礎を育てる形・音・意味ワークシート 4カンジ ノ キソ オ ソダテル カタチ オト イミ ワ-ク シ-ト 4 4 カンジ ノ カタチ ヨミヘン※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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原田善造／企画・編著喜楽研の支援教育シリーズ本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名喜楽研出版年月2017年01月サイズ183P 21×30cmISBNコード9784862772022教育 特別支援教育 特別支援教育その他ゆっくりていねいに学びたい子のためのひらがなワーク 清音・濁音・半濁音の読み ことばの音韻認識 ひらがなの書字と書き順 形や音の似ているひらがな 複合語 同じ音のことば 音の数 ことばあそびユツクリ テイネイ ニ マナビタイ コ ノ タメ ノ ヒラガナ ワ-ク セイオン ダクオン ハンダクオン ノ ヨミ コトバ ノ オンイン ニンシキ ヒラガナ ノ シヨジ ト カキジユン カタチ ヤ オト ノ ニテイル ヒラガナ ...※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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子どもに学ぶ行動の理由 立松英子 ジアース教育新社ハッタツ シエン ト キョウザイ キョウグ タテマツ,エイコ 発行年月：2011年03月 ページ数：108p サイズ：単行本 ISBN：9784863711525 立松英子（タテマツエイコ） 教育学博士。
学校心理士。
自閉症スペクトラム支援士。
1983年養護学校教諭（訪問教育、肢体不自由教育、病弱教育、知的障害教育を経験）。
1990年障害児基礎教育研究会設立の翌年参加し、以後幹事を務める。
1993年東京大学医学部附属病院精神神経科小児部において、自閉症の治療教育について学ぶ。
2006年東京学芸大学大学院連合学校博士課程、発達支援講座修了。
2008年東京福祉大学社会福祉学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　触ってわかる世界、見てわかる世界、言葉とイメージの世界／第2章　自発を促す／第3章　Stageと社会性／第4章　越えがたい概念の壁ー概念形成の弱さに応じた学習の工夫／第5章　視覚のつまずきー「見てもわからない」ことも行動の障害につながる／第6章　「気になる子ども」の認知と行動ー知的な遅れはないのにつまずく子どもたち／第7章　思春期に備えて／第8章　自立活動との関連／第9章　個に応じた教育の行方ー個別の指導計画は役に立っているのか 気になる行動の理由が教材教具の工夫を通して見えてくる。
認知発達と行動の関係がわかる、現場の必読書。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

フトゥーロLD発達相談センターかながわ／編著本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名かもがわ出版出版年月2014年10月サイズ143P 26cmISBNコード9784780307351教育 特別支援教育 特別支援教育その他商品説明ワーキングメモリーとコミュニケーションの基礎を育てる聞きとりワークシート 1ワ-キング メモリ- ト コミユニケ-シヨン ノ キソ オ ソダテル キキトリ ワ-ク シ-ト 1 1 イワレタ コト オ ヨク キコウヘン※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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笘廣みさき／編著 今村佐智子／編著本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名かもがわ出版出版年月2019年12月サイズ189P 26cmISBNコード9784780310603教育 特別支援教育 特別支援教育その他商品説明漢字の基礎を育てる形・音・意味ワークシート 4カンジ ノ キソ オ ソダテル カタチ オト イミ ワ-ク シ-ト 4 4 カンジ ノ カタチ ヨミヘン※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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原田善造／企画・編著喜楽研の支援教育シリーズ本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名喜楽研出版年月2017年01月サイズ183P 21×30cmISBNコード9784862772022教育 特別支援教育 特別支援教育その他商品説明ゆっくりていねいに学びたい子のためのひらがなワーク 清音・濁音・半濁音の読み ことばの音韻認識 ひらがなの書字と書き順 形や音の似ているひらがな 複合語 同じ音のことば 音の数 ことばあそびユツクリ テイネイ ニ マナビタイ コ ノ タメ ノ ヒラガナ ワ-ク セイオン ダクオン ハンダクオン ノ ヨミ コトバ ノ オンイン ニンシキ ヒラガナ ノ シヨジ ト カキジユン カタチ ヤ オト ノ ニテイル ヒラガナ ...※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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著者：岩田 美津子出版社：せせらぎ出版サイズ：単行本ISBN-10：4884161467ISBN-13：9784884161460■通常24時間以内に出荷可能です。
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著者：岩田 美津子出版社：せせらぎ出版サイズ：単行本ISBN-10：4884161467ISBN-13：9784884161460■通常24時間以内に出荷可能です。
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著者：岩田 美津子出版社：せせらぎ出版サイズ：単行本ISBN-10：4884161467ISBN-13：9784884161460■通常24時間以内に出荷可能です。
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保護者の「疑問」に完全対応！ 小野 隆行 学芸みらい社ショウガッコウセイカツスタートダッシュガクシュウシエンヘン ベンキョウガスキナコヲツクル オノ タカユキ 発行年月：2020年03月24日 予約締切日：2020年01月23日 ページ数：160p サイズ：単行本 ISBN：9784909783448 小野隆行（オノタカユキ） 1972年9月、兵庫県生まれ。
香川大学教育学部卒業後、岡山県蒜山教育事務組合立八束小学校に着任。
岡山市立宇野小学校等を経て、現在、岡山市立西小学校に勤務。
27歳でTOSSサークル「WISH」を結成。
以来、サークル活動を継続し、現在はTOSS岡山代表も務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　小一のスタートダッシュはこれでバッチリ！ー家庭でできる“読み書き力”をつける秘訣（ひらがなは全部読めなきゃ、お勉強に遅れちゃう？ースラスラ読めるようになるとっておきの方法／寝る前の五分で充分！ー国語の力がグーンとアップするコツ　ほか）／第2章　小一のスタートダッシュはこれでバッチリ！ー家庭でできる“計算力”をつける秘訣（算数ができる子は「量感」が育っている！ー今からできるトレーニング／数感覚が算数の学習の基本ー数字が読めることよりもこっちが大事！　ほか）／第3章　“自分でできるもん”子どもがそう思えばバッチリ！ー子どもの「学習習慣」を徹底サポート（姿勢1ーその椅子、子どもに合ってる？ざぶとん一つで子どもが変わる／姿勢2ー「体幹トレーニング」が、姿勢をよくする第一歩！　ほか）／第4章　「うちの子、マイペース…？」ー我が子の「ちょっぴり」気になる行動〜学習習慣を中心に（ぼんやりーいつもボーッとして、聞いていないように見える／マイペースーやることがゆっくりで、他の子よりも時間がかかる　ほか） 教科書に出会う前に親子で本読みの練習開始。
数字は入学までに30まで数えられればいい。
家庭学習は「決まった時間に10分」でOK！…ひらがな・漢字の読み書き、数感覚・量感の育成をサポート。
姿勢・文具・家庭学習の指導から、「ちょっぴり気になる行動」への対応まで。
安心を「＋α」！入学までにしておきたい学習準備。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

保護者の「不安」に完全対応！ 小野 隆行 学芸みらい社ショウガッコウセイカツスタートダッシュガッコウセイカツヘン ガッコウガスキナコヲツクル オノ タカユキ 発行年月：2020年03月24日 予約締切日：2020年01月23日 ページ数：160p サイズ：単行本 ISBN：9784909783455 小野隆行（オノタカユキ） 1972年9月、兵庫県生まれ。
香川大学教育学部卒業後、岡山県蒜山教育事務組合立八束小学校に着任。
岡山市立宇野小学校等を経て、現在、岡山市立西小学校に勤務。
27歳でTOSSサークル「WISH」を結成。
以来、サークル活動を継続し、現在はTOSS岡山代表も務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　“自分でできるもん”子どもがそう思えばバッチリ！ー子どもの「生活習慣」を徹底サポート（コミュニケーションーアメリカではこれが常識！「気持ち」と一緒に「表情」も教えよう／ルールー正しい行動をきちんと教えて、規則・約束を守れる子に！／ご褒美ー「ご褒美」はやっぱりあった方がいいの？大切なのはあげるタイミング　ほか）／第2章　「うちの子、本当に大丈夫？」ー我が子の「かなり」気になる行動〜生活習慣を中心に（コミュニケーション1ーおしゃべりを始めると、なかなか止まらない／コミュニケーション2ーお友達と遊ばず、いつも一人で遊んでいる／コミュニケーション3ー親や友だちと、ほとんど会話をしない　ほか）／第3章　パパ・ママの不安を一発解消！ー我が子の入学準備Q＆A（コミュニケーションー幼稚園から校区の小学校に入学するのが、我が子だけだということが分かりました。
人見知りの我が子にとって、友達がいないのは心配です。
どうすればよいでしょうか。
／学校との連携ー我が子が発達障害だと診断されました。
入学するまでに、小学校に何をどのように伝えればよいですか。
小学校との連携の仕方を教えてください。
／サポートブックー我が子が学校でサポートを受けるために、「サポートブック」というものがあると聞きました。
サポートブックとはどのようなもので、どこに相談すれば作ってもらえますか。
　ほか） 脱いた服、どうしてる？自立への第一歩。
登下校は同じ道で練習、不安を解消！発達障害と診断されたら小学校に相談を…ルール、着替え、食事、友達とのトラブル、登校しぶり…社会性の基本を育てる指導から、「かなり気になる行動」への対応まで。
安心を「＋α」！「○○ができない子」に家庭でできること。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

コミュニケーション行動の基盤について 徳永豊 慶應義塾大学出版会ジュウド チョウフク ショウガイジ ノ タイジン ソウゴ コウショウ ニ オケ トクナガ,ユタカ 発行年月：2009年02月 ページ数：157p サイズ：単行本 ISBN：9784766415759 徳永豊（トクナガユタカ） 1960年佐賀県生まれ。
九州大学大学院教育学研究科教育心理学専攻博士課程中退。
専門は発達臨床学、特別支援教育。
国立特殊教育総合研究所肢体不自由教育研究部主任研究官、同研究所知的障害教育研究部軽度知的障害教育研究室長、国立特別支援教育総合研究所企画部総括研究員などを経て、2008年より福岡大学人文学部教育・臨床心理学科教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　障害のある子どものコミュニケーション行動／第2章　肢体不自由を主とする重度・重複障害児の対人相互交渉／第3章　乳幼児の発達における共同注意関連行動について／第4章　対人相互交渉における身体接触の意義について／第5章　自己ー他者ー対象物の発達に関する子どもの体験モデルー三項関係形成モデルの提案／第6章　重度・重複障害児の対人相互交渉に関する事例研究 意図・感情の共有や人間関係の形成に必要な「共同注意」は、いかにして成立するか。
乳幼児が獲得する「共同注意」の形成までを「三項関係形成モデル」として示し、障害が重度な子どもの事例研究によって、「自分の理解」や「他者への働きかけ」「対象物の操作」の発達の筋道を示す。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ストップ！NG指導3 堀田 和秀 津田 泰至 学芸みらい社トクベツシエンキョウイクアイシーティーカツヨウジテン ホリタ カズヒデ ツダ ヒロシ 発行年月：2023年03月22日 予約締切日：2023年01月25日 ページ数：136p サイズ：単行本 ISBN：9784867570241 堀田和秀（ホリタカズヒデ） 1978年2月、兵庫県生まれ。
兵庫教育大学初等教育学部卒業後、兵庫県北淡町立室津小学校に着任。
洲本市立洲本第一小学校等を経て、現在、洲本市立安乎小学校に勤務。
新卒2年目に学級崩壊を経験したことから授業技術の必要性を感じ、TOSSサークル「TOSS淡路キツツキ」の門を叩く。
向山洋一氏のすぐれた実践に学び、追試することで自らの力量を高める努力を重ね、2017年より「TOSS淡路キツツキ」代表、現在は「TOSS兵庫」代表も務める。
小学校教師として特別支援教育を牽引した小野隆行氏のもとで特別支援教育のノウハウを学び、発達障害の子を集団の中でどのように指導していくかについて研究。
また、ICT教育についても深く学び、勤務校では情報教育主任を10年以上務め、ICTを活用した授業やその効果的な使い方を校内に広めている。
兵庫県内・淡路島内の校内研修に招かれて講演を行ったり、NPOのセミナーでも講師を務めたりするなど、自らの実践を多くの先生方に広めている 津田泰至（ツダヒロシ） 1980年3月、大阪府生まれ。
関西大学文学部教育学科卒業。
佛教大学通信教育課程にて小学校一種免許状を取得後、大阪府守口市立金田小学校に着任。
その後、大阪府吹田市へ転勤。
2015年、兼ねてより憧れの地であった淡路島へ移住。
現在、兵庫県淡路市立大町小学校に勤務。
大阪時代からTOSS主催のセミナーやサークルに参加し、授業力・学級経営力の向上に努める。
淡路島へ移住後はTOSSサークル「TOSS淡路キツツキ」の一員となり研鑽を続ける。
現在は「TOSS淡路キツツキ」代表代行、「特別支援教育きずな」代表を務める。
淡路島内で医療・福祉・保育・教育の関係者を対象にしたセミナーの講師を務め、児童生徒のよりよい支援のための知見を広めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　学級経営編（全教科　全学年　発表が苦手な子×ICTー「意見を言うまで待ちます」と待ち続けるのは、脅しているのと同じ／全教科　全学年　板書を写すのが苦手な子×ICTー「書くのが遅い」「早く写しなさい」とまくし立てる／全教科　全学年　自分の意見を考えるのが苦手な子×ICTー「自分で考えろ」と言って友達の意見を参考にさせない　ほか）／第2章　教科別編（国語　全学年　音読が苦手な子×ICTー「読み間違い」の原因を1つしか思いつかないなら、音読の苦手な子の指導はできない／国語　全学年　音読指導×ICTー十分な練習をさせていないのに、いきなり音読テストをする／国語　3年生〜意味調べ×ICTー辞書で調べた言葉の意味をノートに書き写す必要はない　ほか）／第3章　オンライン授業編（全教科　全学年　オンライン授業×入室管理ー時間がかかりすぎる「入室管理」／全教科　全学年　オンライン授業×音声管理ー音声が聞こえず、置き去りにされる子ども達／全教科　全学年　オンライン授業×確認作業ーできているかどうか確認せずに次々と進む授業　ほか） 本書の2大特長：「専門性」と「実用性」。
「学級経営」「教科別」「オンライン授業」ごとに、様々な特性をもつ子へのNG指導をピックアップ。
エビデンスをもとに、どのようなアプリを活用すればよいかを具体的に紹介。
ICT活用は苦手という先生方のために、端末の操作方法について動画で解説。
作成が難しいコンテンツはコピーリンクを作成し、ダウンロードして使用可能に。
ICT活用が苦手な先生から、もっと究めたい先生まで。
「1人1台端末」の活用で特別支援教育の可能性は大きく広がるー。
子どもたちの困り感を的確、迅速に解決！タブレット端末の専門的・実践的な活用事例厳選59。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

一般社団法人 日本LD学会 小貫悟 金子書房エルディーノテイギヲサイコウスル イッパンシャダンホウジンニホンエルディーガッカイ コヌキサトル 発行年月：2019年11月13日 予約締切日：2019年09月05日 ページ数：152p サイズ：単行本 ISBN：9784760821839 小貫悟（コヌキサトル） 明星大学心理学部教授。
日本LD学会第28回大会会長を務める 村山光子（ムラヤマミツコ） 明星大学事務局次長。
日本LD学会第28回大会事務局長を務める 小笠原哲史（オガサワラサトシ） 明星大学総合健康センター公認心理師、臨床心理士。
日本LD学会第28回大会副事務局長を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　LDの“定義”はどう作られていったのか（公式以前のLD定義／わが国のLDの定義の成立過程　ほか）／第2章　LDの定義からいかに“診断・判断”を行うのか（LD（learning　differences）について／LDの医学的診断の現在　ほか）／第3章　LDをどう正確に診断・判断し“対応”に結びつけるのか（アセスメントと指導との連動でLDを把握する意義ーRTIやMIMを通して／アセスメントに基づくLDのある児童生徒へのICT利用　ほか）／第4章　LD定義を前提にした合理的配慮とは（合理的配慮と新学習指導要領の各教科等の解説における指導上の工夫／教科教育における配慮の在り方　ほか）／第5章　LDの診断・判断の“未来”を探る（光トポグラフィ法の学習障害への適用可能性と発達を測ることの社会実装／LDーSKAIPによる判断） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

適切な仮説に基づく支援 ハンディシリーズ　発達障害支援・特別支援教育ナビ 小貫悟 柘植雅義 金子書房エルディーノアルコヘノガクシュウシドウ コヌキサトル ツゲマサヨシ 発行年月：2019年11月13日 予約締切日：2019年10月02日 ページ数：108p サイズ：全集・双書 ISBN：9784760895526 柘植雅義（ツゲマサヨシ） 筑波大学人間系障害科学域教授。
愛知教育大学大学院修士課程修了、筑波大学大学院修士課程修了、筑波大学より博士（教育学）。
国立特殊教育総合研究所研究室長、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官、兵庫教育大学大学院教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員・教育情報部長・発達障害教育情報センター長を経て現職 小貫悟（コヌキサトル） 明星大学心理学部心理学科教授。
早稲田大学人間科学部卒業。
東京学芸大学博士課程修了。
博士（教育学）。
公認心理師。
臨床心理士。
専門は、臨床心理学、特別支援教育。
最近は、主に教育領域において「だれもが活躍できる」ためのユニバーサルデザイン環境や授業方法などの研究を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　適切な仮説に基づく学習指導とは何か／第2章　質問紙形式のスクリーニングによる実態把握（総説　質問紙形式のスクリーニングに基づく支援の実際／視覚認知に弱さのある小学2年のAさん／社会性に困難さのある小学5年のBさん）／第3章　流暢さと正確さに基づく支援の実際（総説　読み・書き・算数の処理と検査について／音読で逐次読みになる小学3年のCさん／計算と文章問題が苦手な小学5年のDさん　ほか）／第4章　つまずき分析に基づく支援の実際（総説　指導領域・指導目標の設定のためのつまずき分析／読みにつまずきのある小学4年のFさん／書きにつまずきのある小学2年のGさん　ほか）／第5章　適切な仮説に基づく支援ツールーLDーSKAIPの活用法 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

著者坂口しおり(著)出版社ジアース教育新社発売日2016年10月ISBN9784863713765ページ数67Pキーワードちてきしようがいとくべつしえんがつこうでのせつしよ チテキシヨウガイトクベツシエンガツコウデノセツシヨ さかぐち しおり サカグチ シオリ9784863713765目次第1章 摂食指導の基礎知識（知的障害特別支援学校における摂食指導の基本的な考え方/食べる機能の発達過程と形態食/食べ物（固形物）の摂食指導/水分の摂食指導/手づかみ食べ/過敏をとろう?脱感作）/第2章 障害による弱さの理解（知的障害特別支援学校での摂食のつまずき/摂食機能の評価?適切な食形態による支援/食形態の決定と変更/これは危険！知っておくべきこと/接触指導と言語指導）/第3章 摂食機能を高める言語指導（なぜ言語指導か/障害によることばのつまずき/50音の聞き取りと発声練習/50音の聞き取りと発声練習/発音の評価と支援/集団で行う発声練習）

著者宮田愛(著)出版社ジアース教育新社発売日2019年01月ISBN9784863714885ページ数133Pキーワードきようしのためのたいじんかんけいとれーにんぐ キヨウシノタメノタイジンカンケイトレーニング みやた あい ミヤタ アイ9784863714885内容紹介対人関係の力の向上を図るために有効な83の指導事例を掲載。
児童・生徒の自己理解を図るためのチェックリスト付き。
自立活動の内容を踏まえた指導に役立つ。
特別支援学校から通常の学級での指導まで幅広く使える。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 TTST理論編?障害のある子供とTTSTの活用（発達障害のある子供たちを取り巻く現状/「生活適応支援チェックリスト」及び「対人関係トレーニングサポート集（TTST）」の開発/TTSTの構成/TTST活用の実際 ほか）/第2章 TTST実践編（指導事例（他者とのかかわりの基礎に関すること/他者の意図や感情の理解に関すること/自己の理解と行動の調整に関すること ほか）/ワークシート（「なぜお礼を言うのか考えよう」/「注意や助言を受け止めよう」/「相手の気持ちを考えて断ろう」 ほか））

著者発達協会(監修)出版社合同出版発売日2017年03月ISBN9784772612937キーワードどつちがかつこいいそーしやるすきるがたのしく ドツチガカツコイイソーシヤルスキルガタノシク はつたつ きようかい ハツタツ キヨウカイ9784772612937内容紹介◎対象 3歳〜小学生くらい、大人と1対1で使います◎ねらい・子どもに基本的な生活習慣、マナー、社会のルールを教える・かっこいい、かっこわるいポイントを子どもに気づかせる・指導場面、実際の生活場面の両方で使える◎箱の中に入っているものかっこいいカード 60枚かっこわるいカード 60枚説明書 1枚白紙カード 4枚※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

著者松浦直己(監修) 三重県立かがやき特別支援学校あすなろ分校(編著)出版社中央法規出版発売日2022年07月ISBN9784805887257ページ数158Pキーワードきになるこどもがかわるじゆうろく キニナルコドモガカワルジユウロク まつうら なおみ みえけんりつ マツウラ ナオミ ミエケンリツ9784805887257内容紹介? 医療と教育がタッグを組んで生まれた 発達支援16の鉄則！ ?かがやき特別支援学校あすなろ分校は、隣接する三重県立子ども心身発達医療センターとともに、地域の気になる子どもたちの支援を長年行ってきました。
本書は、その支援の蓄積を16の鉄則に凝縮し、発達が気になる子どもへのアプローチや対応法をわかりやすく伝えるものです。
実践事例では、一見これまでも言われてきたような手法であっても、順序に従い、変わらずに続けていくことで、子どもたちが変わっていく様子がわかります。
エビデンスに基づく16の鉄則が、気になる子への対応に悩む教員へ解決のヒントに。
通常学校での支援の工夫や授業の組立方などの情報も盛り込んだほか、発達支援に必要な知識も学べる充実の1冊です。
【主な目次】第1章 あすなろ分校における支援とは第2章 実践事例 気になる子どもへのアプローチと対応 第1節 16の支援の鉄則 第2節 実践事例 1 心理面 （事例）気持ちを伝えられず、衝動的に行動してしまう子ども／不安や苦手なことがあると、突然怒り出す子ども／気に入らないことがあると、すぐイライラする子ども／我慢できず一方的に話す子ども／空気の読めない、マイペースな子ども 2 対人面 （事例）集団参加が難しい子ども／人との関わり方が不適切な子ども／集団のルールが守れず、自分勝手に活動しようとする子ども／友だちや人を傷つけることばを言ってしまう子ども／騒がしい集団が苦手な子ども 3 学習面 （事例）漢字が書けない子ども／衝動性が高い（些細なことで学習が続かない）子ども／授業中ぼんやりしている子ども／自分の能力を正しく理解していない子ども 4 身体面 （事例）身体づかいや手先が不器用な子ども／口を閉じて飲食できない子ども第3章 発達の概念 第1節 DSM-5の神経発達症からみる発達 発達は六つの軸で評価する／知的能力障害群について コミュニケーション症群について／自閉スペクトラム症（ASD）について 注意欠如・多動性症（ADHD）について／限局性学習症について／運動症群について第2節 DSMとICDについて総括 あすなろ分校の実践と教育 監修の言葉にかえて（コラム）通常学級でできる支援の工夫 心理面／対人面／学習面授業の組立例 【小学部】国語・算数／【中学部】国語／【中学部】数学 【監修者】松浦直己（まつうら・なおみ) 三重大学教育学部特別支援教育特別支援（医学）分野教授・特命副学長（附属学校総括）、同大学教育学部附属小学校校長（以上、兼任）、福井大学こどものこころの発達研究センター客員教授。
博士（学校教育学、医学）。
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目次第1章 あすなろ分校における支援とは（かがやき特別支援学校あすなろ分校について/三重県内におけるあすなろ分校の役割）/第2章 実践事例 気になる子どもへのアプローチと対応（16の鉄則/実践事例）/第3章 発達の概念（DSM‐5の神経発達症からみる発達/DSMとICDについて）/総括 あすなろ分校の実践と教育?監修のことばにかえて（あすなろ分校における指導・支援の特徴とその効果）

著者海津亜希子(著)出版社Gakken発売日2017年07月ISBN9784058007518ページ数159Pキーワードこべつのしどうけいかくさくせいとひようか コベツノシドウケイカクサクセイトヒヨウカ かいず あきこ カイズ アキコ9784058007518内容紹介LDのある小学生から高校生までの「個別の指導計画」の基本知識から指導計画の作り方、実際の指導法、指導後の評価方法までを事例を交えて網羅、解説。
付属のCD−Rには個別の指導計画書のフォーマットが収録されており、学校現場ですぐに使える。
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目次第1章 個別の指導計画とは/第2章 子どもを知るところからスタート?実態把握（アセスメント）/第3章 指導・支援がめざす方向は?目標の設定/第4章 具体的な指導・支援のマップを描こう?指導計画の作成/第5章 個別の指導計画をもとに本番開始?指導の展開/第6章 次につながる評価を?総合評価/第7章 「個別の指導計画」を生かした実践

著者古島千尋(著)出版社ナガオ考務店発売日2022年09月ISBN9784434309755ページ数155Pキーワードやんちやわーくでじつせんはつたつにおくれ ヤンチヤワークデジツセンハツタツニオクレ ふるしま ちひろ フルシマ チヒロ9784434309755内容紹介発達に遅れや偏りがあるお子さんが、楽しく学習しながら力を伸ばすための無料プリント『やんちゃワーク』の活用法と、親子が楽しく学習を進めるワザをご紹介！対象年齢や学年ではなく、『9つの力』に分類したプリントで、それぞれのお子さんに合わせて必要な能力を養いましょう。
やんちゃワークのプリントは、webサイトからすべて無料でダウンロードできます。
本書の解説ページに、各URLとQRコードがついています。
特別支援教育に関わる先生や保護者の方々にもご活用いただける教材です。
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目次1 『やんちゃワーク』ってなに？（『やんちゃワーク』とは/やんちゃワークのwebサイト/教材やおもちゃの紹介?webサイトのコンテンツ）/2 大人の役割ってなに？（子どもの「できた！」を増やそう！?「できた！」につなげる4つの方法/子どもが集中しやすい環境を作ろう！）/3 プリントを使おう（イメージする力/注意・集中力/見て理解する力 ほか）

著者湯汲英史(監修)出版社日本文芸社発売日2024年02月ISBN9784537221763ページ数159Pキーワードはつたつしんりのせんもんかがおしえるほいく ハツタツシンリノセンモンカガオシエルホイク ゆくみ えいし ユクミ エイシ9784537221763内容紹介幼稚園や保育園で言葉や行動や少し「気になる子」はいませんか？落ち着きがないずっとボーっとしている「わからない」が多く、会話が成り立たないすぐウソをつく他の子や保育者をベタベタ触る……などそのような気になる行動や言葉を発する子どもたちのサポート法を多数の声かけ例とともに丁寧に解説。
また、「気になる子」の周りの子どもたちにも焦点をあて、周りの子どもたちや親御さんへのフォローや対応策のほかにクラス全体が過ごしやすくなる環境づくりのアイデアを提案します。
そのほか、園でのスムーズな連携の仕方や有効的な記録の取り方など、今すぐ実践したい保育で役立つ情報を豊富に収録。
保育学生さんや新米保育士さんだけでなく、改めて「気になる子」のサポートについて考えたいベテラン保育士さんなど多くの方にぜひ手に取っていただきたい一冊です。
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目次第1章 気になる子からのSOSサイン（気になる子をサポートするために心がけること/気になる子を見つけたら、まずすることは？ ほか）/第2章 気になる子の保護者へのサポート（保護者対応の基本と保育者の役割/課題を解決するには保護者の協力が不可欠 ほか）/第3章 周囲の子を含めた包括的な支援（子育てで重要な立ち直る力、「レジリエンス」とは/レジリエンスを高めるために必要な9つの力 ほか）/第4章 園・地域での受け入れ体制と連携（気になる子を園全体で連携してサポート/記録を活用して連携をよりスムーズに ほか）/第5章 知っておきたい子どもの障害・特性（子どもの発達に関する障害・特性の考え方/自閉スペクトラム症（ASD） ほか）

著者：谷田 百合出版社：文芸社サイズ：単行本ISBN-10：483550528XISBN-13：9784835505282■通常24時間以内に出荷可能です。
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著者：谷田 百合出版社：文芸社サイズ：単行本ISBN-10：483550528XISBN-13：9784835505282■通常24時間以内に出荷可能です。
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著者：谷田 百合出版社：文芸社サイズ：単行本ISBN-10：483550528XISBN-13：9784835505282■通常24時間以内に出荷可能です。
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　　書き込みや線引きはありません。
・良い：　　比較的綺麗な状態の商品です。
　　ページやカバーに欠品はありません。
　　文章を読むのに支障はありません。
・可：　　文章が問題なく読める状態の商品です。
　　マーカーやペンで書込があることがあります。
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著者宮田愛(著)出版社ジアース教育新社発売日2019年01月ISBN9784863714885ページ数133Pキーワードきようしのためのたいじんかんけいとれーにんぐ キヨウシノタメノタイジンカンケイトレーニング みやた あい ミヤタ アイ9784863714885内容紹介対人関係の力の向上を図るために有効な83の指導事例を掲載。
児童・生徒の自己理解を図るためのチェックリスト付き。
自立活動の内容を踏まえた指導に役立つ。
特別支援学校から通常の学級での指導まで幅広く使える。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 TTST理論編?障害のある子供とTTSTの活用（発達障害のある子供たちを取り巻く現状/「生活適応支援チェックリスト」及び「対人関係トレーニングサポート集（TTST）」の開発/TTSTの構成/TTST活用の実際 ほか）/第2章 TTST実践編（指導事例（他者とのかかわりの基礎に関すること/他者の意図や感情の理解に関すること/自己の理解と行動の調整に関すること ほか）/ワークシート（「なぜお礼を言うのか考えよう」/「注意や助言を受け止めよう」/「相手の気持ちを考えて断ろう」 ほか））

著者松浦直己(監修) 三重県立かがやき特別支援学校あすなろ分校(編著)出版社中央法規出版発売日2022年07月ISBN9784805887257ページ数158Pキーワードきになるこどもがかわるじゆうろく キニナルコドモガカワルジユウロク まつうら なおみ みえけんりつ マツウラ ナオミ ミエケンリツ9784805887257内容紹介? 医療と教育がタッグを組んで生まれた 発達支援16の鉄則！ ?かがやき特別支援学校あすなろ分校は、隣接する三重県立子ども心身発達医療センターとともに、地域の気になる子どもたちの支援を長年行ってきました。
本書は、その支援の蓄積を16の鉄則に凝縮し、発達が気になる子どもへのアプローチや対応法をわかりやすく伝えるものです。
実践事例では、一見これまでも言われてきたような手法であっても、順序に従い、変わらずに続けていくことで、子どもたちが変わっていく様子がわかります。
エビデンスに基づく16の鉄則が、気になる子への対応に悩む教員へ解決のヒントに。
通常学校での支援の工夫や授業の組立方などの情報も盛り込んだほか、発達支援に必要な知識も学べる充実の1冊です。
【主な目次】第1章 あすなろ分校における支援とは第2章 実践事例 気になる子どもへのアプローチと対応 第1節 16の支援の鉄則 第2節 実践事例 1 心理面 （事例）気持ちを伝えられず、衝動的に行動してしまう子ども／不安や苦手なことがあると、突然怒り出す子ども／気に入らないことがあると、すぐイライラする子ども／我慢できず一方的に話す子ども／空気の読めない、マイペースな子ども 2 対人面 （事例）集団参加が難しい子ども／人との関わり方が不適切な子ども／集団のルールが守れず、自分勝手に活動しようとする子ども／友だちや人を傷つけることばを言ってしまう子ども／騒がしい集団が苦手な子ども 3 学習面 （事例）漢字が書けない子ども／衝動性が高い（些細なことで学習が続かない）子ども／授業中ぼんやりしている子ども／自分の能力を正しく理解していない子ども 4 身体面 （事例）身体づかいや手先が不器用な子ども／口を閉じて飲食できない子ども第3章 発達の概念 第1節 DSM-5の神経発達症からみる発達 発達は六つの軸で評価する／知的能力障害群について コミュニケーション症群について／自閉スペクトラム症（ASD）について 注意欠如・多動性症（ADHD）について／限局性学習症について／運動症群について第2節 DSMとICDについて総括 あすなろ分校の実践と教育 監修の言葉にかえて（コラム）通常学級でできる支援の工夫 心理面／対人面／学習面授業の組立例 【小学部】国語・算数／【中学部】国語／【中学部】数学 【監修者】松浦直己（まつうら・なおみ) 三重大学教育学部特別支援教育特別支援（医学）分野教授・特命副学長（附属学校総括）、同大学教育学部附属小学校校長（以上、兼任）、福井大学こどものこころの発達研究センター客員教授。
博士（学校教育学、医学）。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 あすなろ分校における支援とは（かがやき特別支援学校あすなろ分校について/三重県内におけるあすなろ分校の役割）/第2章 実践事例 気になる子どもへのアプローチと対応（16の鉄則/実践事例）/第3章 発達の概念（DSM‐5の神経発達症からみる発達/DSMとICDについて）/総括 あすなろ分校の実践と教育?監修のことばにかえて（あすなろ分校における指導・支援の特徴とその効果）

著者坂口しおり(著)出版社ジアース教育新社発売日2016年10月ISBN9784863713765ページ数67Pキーワードちてきしようがいとくべつしえんがつこうでのせつしよ チテキシヨウガイトクベツシエンガツコウデノセツシヨ さかぐち しおり サカグチ シオリ9784863713765目次第1章 摂食指導の基礎知識（知的障害特別支援学校における摂食指導の基本的な考え方/食べる機能の発達過程と形態食/食べ物（固形物）の摂食指導/水分の摂食指導/手づかみ食べ/過敏をとろう?脱感作）/第2章 障害による弱さの理解（知的障害特別支援学校での摂食のつまずき/摂食機能の評価?適切な食形態による支援/食形態の決定と変更/これは危険！知っておくべきこと/接触指導と言語指導）/第3章 摂食機能を高める言語指導（なぜ言語指導か/障害によることばのつまずき/50音の聞き取りと発声練習/50音の聞き取りと発声練習/発音の評価と支援/集団で行う発声練習）

著者坂口しおり(著)出版社ジアース教育新社発売日2016年10月ISBN9784863713765ページ数67Pキーワードちてきしようがいとくべつしえんがつこうでのせつしよ チテキシヨウガイトクベツシエンガツコウデノセツシヨ さかぐち しおり サカグチ シオリ9784863713765目次第1章 摂食指導の基礎知識（知的障害特別支援学校における摂食指導の基本的な考え方/食べる機能の発達過程と形態食/食べ物（固形物）の摂食指導/水分の摂食指導/手づかみ食べ/過敏をとろう?脱感作）/第2章 障害による弱さの理解（知的障害特別支援学校での摂食のつまずき/摂食機能の評価?適切な食形態による支援/食形態の決定と変更/これは危険！知っておくべきこと/接触指導と言語指導）/第3章 摂食機能を高める言語指導（なぜ言語指導か/障害によることばのつまずき/50音の聞き取りと発声練習/50音の聞き取りと発声練習/発音の評価と支援/集団で行う発声練習）